Практика просвещения родителей (законных представителей) |

Школа для родителей воспитанников старшего дошкольного возраста на тему: «Безопасность детей: основные правила и рекомендации»

Дата проведения: 30.09.2026г

Цель : педагогическое просвещение родителей в вопросах безопасности жизнедеятельности.
Задача: доведение информации по порядку действий в случаи ЧС (Ракетная опасность. Беспилотная опасность. Химическая атака. Пожар);
Закрепление правил и безопасных действий родителей и детей в случае ЧС в быту, на улице и общественных местах.
Предварительная работа :оформление памяток и размещение наглядного материала. Подготовка игр по ОБЖ.
Содержание:
«Проблема детской безопасности». Выступление заведующего МБДОУ.
«Цели и задачи реализация федеральной образовательной программы детьми старшего дошкольного возраста по безопасности жизнедеятельности.
Знакомство с фольклорными играми в детском саду их применение для подготовки воспитанников к действиям при угрозе совершения преступлений террористической направленности.
Прочие вопросы. Раздача памяток по ОБЖ.
Слушали:
По первому вопросу слушали заведующего МБДОУ, она познакомила с комплексом локальных актов дошкольного образовательного учреждения регламентирующими безопасность пребывания детей в ДОУ. Представила «Положение о пропускном и внутриобъектовом режимах в МБДОУ д/с № 33», где прописаны цель, задачи, принципы организации безопасных условий пребывания людей в ДОУ. Рассмотрели отдельные пункты Правил внутреннего распорядка воспитанников Ознакомили родителей с Положением о защите служебной информации ограниченного распространения. Уточнила план эвакуации и маршруты следования, в случаи ЧС. Рассказала о порядке действий при получении сигнала оповещения «Внимание всем!», о расположении и оборудовании укрытия в ДОУ. Напомнила о пропускном режиме на территории ДОУ.
По второму вопросу слушали воспитателя, она рассказала родителям за целевые ориентиры дошкольного образования ФОП ДОУ для детей 5-6 лет. Как следует рассматривать социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка в вопросах безопасности детей в быту и общественных местах.
По третьему вопросу педагог, рассказала о применении методических рекомендаций в подготовке детей в случае угрозы получения или совершения террористических действий. О применении фольклорных игр и новой методической системе педагогической работы, которая разработана в 2024 году для воспитателей дошкольных образовательных организаций, по формированию у воспитанников основ безопасного поведения (на природе, на дороге, на объектах транспортной инфраструктуры, на транспорте, в быту, социуме, информационном/ цифровом пространстве). Методическая система направлена на формирование у детей представлений, доступных дошкольникам по возрасту, умений и навыков безопасного поведения и включает такие направления, как: овладение правилами и соответствующими безопасными действиями на природе, на дорогах, на объектах транспортной инфраструктуры, на транспорте, в быту, социуме, информационном/цифровом пространстве с учетом определенных новых задач и цели по формированию основ безопасного поведения со всеми участниками образовательного процесса.
По четвертому вопросу слушали председателя родительского комитета, которая поблагодарила родителей за оказание материальной помощи во время ремонта группы. Выборы членов родительского комитета и «Родительский патруль».
Решение: 1.Педагогам продолжать совместную деятельность с родителями по формированию у детей навыков безопасного поведения, охране жизни и здоровья в быту, природе, общественных местах.
2. Совместно с родителями проводить мероприятия по ознакомлению детей с правилами дорожного движения, привитию навыков безопасного поведения на улице и транспорте в случае ЧС.
3. Родителям усилить контроль за обеспечением безопасности жизни и здоровья ребенка в быту и общественных местах.

Сценарий собрания:
Здравствуйте, уважаемые родители! Мы рады встрече с вами. Тема нашего собрания посвящена безопасности детей. Знать ребенок должен каждый, безопасность – это важно!
Проблема безопасности детей сегодня является одной из самых серьёзных и актуальных, т.к. опасность подстерегает наших детей везде: на дороге, во дворе, в подъезде дома, в доме и в любом месте, где может находиться ребёнок. Согласно положениям Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста. Тема нашего собрания выбрана не случайно. Дело в том, что когда дети становятся старше все более и более самостоятельными, у них проявляется неподдельный интерес ко всему, что нам окружает. Как уберечь ребенка от опасных ситуаций. Ведь когда ребенок один на один столкнется с угрозой, ему придется самостоятельно принимать решение.
Классифицируют источники опасности на естественные и социальные. Естественные источники опасностей связаны с природой – сезонные явления, сильное движение воздуха (ураган, штормы), влажность (высокая или низкая), атмосферное давление, недостаточная освещённость, химические вещества в разном состоянии (твердом, газообразном, жидком), представители флоры и фауны, микроорганизмы и др.
Социальные источники опасностей – связаны с деятельностью человека и результатам его труда: ситуации общения и взаимодействия с социумом (терроризм, шантаж, социальные сети, литература), рукотворные предметы (спички, газовые плиты, печи, обогреватели, ножницы, иголки, ножи), нервно-психические перегрузки (умственные, эмоциональные), техногенные источники опасности (транспортные средства и их эксплуатация, применение горючих и взрывчатых веществ и материалов, использование электрической энергии), употребление веществ (алкоголя, табака, наркотиков, лекарства, бытовая химия).
Постигая источник опасностей, человечество нарабатывает разнообразные правила безопасного поведения, которые можно условно отнести к двум группам:
Предупредительные правила, носят профилактический характер и нацелены на предотвращение возможных опасных ситуаций.
Действенные правила нацелены на сохранение жизни и здоровья в ситуации возникшей (протекающей) опасности.
Безопасность детей во многом зависит от того, что мы посоветуем детям, чему научим. Основная ответственность взрослых по отношению к детям – это обеспечение безопасной среды, в которой дети могут жить и развиваться без угрозы для их жизни и здоровья. Поэтому мы, взрослые всегда должны уметь предотвратить те угрозы, которые могут негативно отразиться на здоровье и жизни детей.
Важнейшая наша задача – научить ребенка ответственно относиться к себе и окружающим людям, уметь предвидеть и распознавать опасности, соблюдать несложные правила личной безопасности, выработать модели поведения в экстремальных ситуациях. Систематически подробно разъяснять это детям и следить за их выполнением.
Как лучше донести правила до ребенка: Повторять перед каждым выходом и не ругать за ошибки, а спокойно объяснять, почему так делать не стоит. Объяснять смысл правил. Использовать примеры. Подавать личный пример.
Чтобы закрепить безопасность детей в быту, проведем с вами игру «Сундучок». В сундучке находятся предметы, которые должны храниться в недоступном для детей месте, вы должны отгадать, что в нём находится. И сказать, где их хранить.
Приправа для блюд, но может вызвать сильный ожег. (Уксус, перец)
Железный по нему ударил крепко, и он пропал, осталась только
кепка. (Молоток и гвоздь)
Украшение для женщины, состоящее из красивых горошин. (Бусы, заколки)
Вот стеклянный карандаш — он в беде помощник наш:
Определит без докторов, кто заболел, а кто здоров. (Градусник)
Маленького роста я, тонкая и острая,
Носом путь себе ищу, за собою хвост тащу. (Игла)
Как одним словом можно назвать эти предметы? (Опасные предметы).
В ДОУ педагоги применяют «Фольклорные игры» для подготовки воспитанников к действиям при угрозе совершения преступлений террористической направленности.
Родители наравне с сотрудниками ДОУ несут ответственность за безопасное пребывание детей в детском саду. Приводя ребенка в детский сад, родитель обязан знать, что:
1. Ребенок должен быть эмоционально и физически здоров.
2. Нельзя приносить с собой: жевательную резинку, мелкие и опасные предметы: пуговицы, кнопки, зажигалки, лазерные игрушки, монеты, лекарственные препараты, мелкие украшения, шнурки, жгуты и т. д., ломаные игрушки и ценные вещи.
3. Знать, что находится в карманах у ребенка.
4. Нельзя оставлять в детском шкафчике лекарственные препараты и витамины.
5. Нельзя приносить продукты питания (молочные, соки, экзотические фрукты, пирожные и торты).
6. Нельзя приносить с собой:
– опасные игрушки: дротики, пистолеты, ружья, кинжалы, лук со стрелами, игрушки сомнительного производителя, стеклянные игрушки и т. д.
– острые, режущие, стеклянные предметы (ножницы, ножи, булавки, гвозди, проволоку, зеркала, стеклянные флаконы);
-мелкие предметы (бусинки, пуговицы, монеты).
7. Запрещается ношение в детском саду обуви без задников (шлепанцы – травмоопасны)
8. Нельзя детям надевать украшения (крупные серьги, длинные цепочки, кольца).
9. Одежда и обувь должна соответствовать размеру и росту ребенка.
Ребёнок и незнакомые люди.
С раннего детства ребенок должен быть приучен к тому, чтобы не вступать в общение с незнакомыми людьми, если он находится без сопровождающего.
Полиция многих стран считает обязательным для любого ребенка закон четырех «не»:
не разговаривай с незнакомцем;
не садись в машину к незнакомцу;
не играй по дороге домой;
не оставайся на улице с наступлением темноты.
Мы с вами должны выделить такие правила поведения, которые должны выполнять дети неукоснительно, так как от этого зависит их здоровье и безопасность.
Ребёнок на природе. Задача взрослых, по этому направлению рассказать детям: о взаимосвязи и взаимозависимости всех проблемных объектов: стихийные явления природы, которые представляют угрозу для жизни (ураганы, наводнения, сели и др.), явления природы – гроза, туман, гололед, жара, холод и др., растения – ядовитые грибы и ягоды, животные – опасности при контакте с ними; поведение на воде, в лесу.
Ребёнок дома. В этом направлении, рассматриваются вопросы, связанные: с предметами домашнего быта, являющимися источниками потенциальной опасности для детей (электроприборы; колющие и режущие предметы: нож, иголка, ножницы; бытовая химия, лекарства; спички, зажигалки).
Правила пожарной безопасности дома (в квартире).
Проверю словесной игрой «Доскажи словечко» чего не следует делать, чтобы избежать пожара.- Я начинаю стихотворение, а вы заканчиваете.
1. Дым столбом поднялся вдруг. Кто не выключил (утюг)
2. Жжется печь – ее не тронь. Потому, что в ней (огонь)
3. Дым увидел – не зевай. И пожарных (вызывай).
4. Стол и шкаф сгорели разом. Кто сушил белье над (газом)
5.Пламя прыгнуло в листву. Кто у дома жег … (траву)
Не прикасайся к кастрюле дружок. В ней опасный, бурлящий (кипяток).
Ни девочка, ни мальчик. Не суй в розетку (пальчик)
Ребёнок на улицах города. Задача взрослых – познакомить с правилами поведения на улицах города, правилами дорожного движения.
Ребёнок и компьютер. В последнее время стали актуальны Правила безопасности в сети Интернет. Компьютер и Интернет с каждым днем всё активнее входят в нашу жизнь. Дети сегодня являются одними из самых активных пользователей Сети. Кроме того, что Интернет – это полезный источник информации и общения, он (вместе с компьютером) одновременно является и источником угроз безопасности детей.
Вопрос родителям. Расскажите, каким правилам безопасности вы больше всего уделяете внимание и учите своего ребенка? (ответы родителей).
Итак, что же такое БЕЗОПАСНОСТЬ? Как вы считаете? Согласны вы с высказываниями, которые развешены на доске. (предположения родителей)
Безопасность – это положение, при котором не угрожает опасность кому-(чему)-нибудь. (Словарь Ожегова)
Безопасность – это образ жизни, который гарантирует здоровье и счастливое будущее.
Безопасность – обеспечение сохранности от угроз жизни и здоровья человека.
Все ваши суждения верны. Необходимо систематически и целенаправленно обучать наших детей основным правилам жизни. Определяя основное содержание и направление развития детей. Эти правила нам с Вами следует подробно разъяснять детям и следить за их выполнением. В заключение хочется сказать: не пренебрегайте правилами безопасности! Дети не случайное приобретение, мы отвечаем за их спасение.
Уважаемые родители предлагаю вам по очереди высказать свои впечатления о прошедшем собрании.
– Изменилось ли ваше отношение к проблеме?
– Какие открытия сделали для себя в процессе собрания?
– Что вас удивило?
– Что оказалось полезным для вас?

Сценарий педагогической беседы для родителей воспитанников младшей группы на тему «Роль бабушек и дедушек в воспитании и
гармонизации отношений трех поколений»

Дата проведения: 25.09.2026г

Цель: Повышение психолого-педагогической грамотности и культуры родителей в вопросах воспитания в семье.
Задачи: прививать уважительное отношение в семье к людям старшего поколения;
выработка практических шагов для выстраивания гармоничных отношений в семье;
Содержание:
1 Предварительная работа. Составление социального паспорта семьи младшей группы. Изготовление сувениров для бабушек и дедушек. Подготовка наглядного материала, заполнение грамот и благодарностей для родителей.
2 Основная часть. Сообщение воспитателей. Проведение игр.
3 Заключительная часть. Вручение благодарственных писем и грамот родителям. Раздача памяток и сувениров ко Дню пожилых людей.
Ход беседы. В настоящее время большое внимание уделяется взаимодействию с семьей. Сегодня все специалисты признают важность привлечения родителей к участию в работе детского сада. Это делается с целью:- изучения семьи, семейной ситуации помогает осуществлять индивидуальный, личностно-ориентированный подход к ребенку, включенному в контекст семейного воспитания. Для развития и воспитания ребенка необходимо единство воспитательных воздействий на него со стороны всех взрослых, учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, понимание того, что он должен знать и уметь в этом возрасте. Инициаторами взаимодействия ДОО и семьи являются педагоги, поскольку они профессионально подготовлены к образовательной работе. Уважаемые родители. Сегодня мы вас познакомим с функциями семьи и родителей на этапе детей дошкольного возраста. У вас у всех сейчас идет:
формирование интересов и потребностей ребенка;
преодоление чувства пресыщения материнства (отцовством) и раздражение по поводу хронической нехватки времени для собственных нужд;
поиск жилья или улучшения жилищных условий;
привыкание к возросшим в связи с рождением ребенка материальными затратами;
распределение обязанностей и ответственности между родителями в постоянно меняющихся ситуациях;
идут беседы о будущем ребенка, о воспитании детей;
сохранение прежних друзей своих увлечений вне дома и быту (в зависимости от возможностей семьи);
выработка образа жизни семьи, формирование семейных традиций.
А что происходит с ребенком? Он стал привыкать к самостоятельности, может выполнять родительские поручения, требования по соблюдению чистоты и опрятности во внешнем виде. Начинает приспосабливаться к запретам со стороны родителей. Появляется интерес к товарищам по играм. Стремится быть как мама или папа.
И на этом этапе начинают в вашей семье закладываться особенности семейного воспитания и выстраиваются взаимоотношения в семье. И как говорят ученые практики, легче пережить жизненные трудности, если рядом есть поддержка. Поддержка семьи, состоящая из разных поколений бабушек и дедушек. Их жизненный опыт, традиции в процессе взаимодействия поколений внутри семьи плодотворно влияют на воспитание детей дошкольного возраста.
Игра «Вопрос — ответ».
1. Нужно ли дружить с детьми ?
Если вы ответили «да», у вас есть или появятся в скором будущем проблемы с послушанием или авторитетом. Дружба- это уважение, принятие, равенство. Без этих трех пунктов это уже не дружба.
2 Нужно ли детям уважение? Да, ребенок имеет право на любую точку зрения и может её высказать.
3. Нужно ли детям принятие? Да, мы обязаны принимать своих детей со всеми его обидами, страхами, злостью и простатой.
4. Нужно ли ребенку равенство? Нет. Равенство ребенка и родителя, для детей вредно, так они теряют опору.
Родители ставят границы и рамки. Говорят «нет» и берут ответственность.
Надо выстроить доверие друг к другу и привязанность в семье.
У любого человека есть потребность общения на равных, но пусть это будет, когда вырастут дети, будут взрослыми как вы.
Без уважения взрослых, невозможно учить и воспитывать — это азы педагогики.
Бабушки и дедушки — это не только тёплые объятия и домашние пироги. Они несут в семью историю, ценности и опыт, которые помогают детям почувствовать корни. Но одновременно присутствие старшего поколения может создавать напряжение в семье: разные подходы к воспитанию, ожидания роли порой конфликтуют с родительскими установками.
Мы разберём, какую роль реально играют бабушки и дедушки в жизни детей, какие проблемы чаще всего возникают, и что можно сделать родителям, чтобы выстроить гармоничные отношения между всеми тремя поколениями.
Как вы считаете, почему роль бабушек и дедушек важна для ребёнка? (вопрос к родителям).

Для ребёнка бабушки и дедушки — это источник безопасной привязанности и эмоционального резерва. Они дают внимание, время и иногда — уникальные жизненные истории, которых нет у родителей. Это помогает ребёнку развивать чувство идентичности: откуда он родом, какие семейные традиции существуют, какие ценности передаются через поколения.
Кроме того, бабушки и дедушки часто выполняют практическую роль: помощь с уходом, сопровождение в сад/школу, организация досуга и передача ремёсел или семейных рецептов. Их вовлечённость может значительно облегчить жизнь родителей, особенно в дни большой занятости или в кризисные периоды.
Важно помнить: влияние старшего поколения положительно в тех семьях, где оно интегрировано в текущие родительские границы. Когда бабушки и дедушки действуют в едином поле с родителями, ребёнок получает стабильную сеть поддержки.
Границы в воспитании. Как установить правила, не подавляя личность ребенка и подобрать психологические преимущества для ребёнка. Бабушки и дедушки помогают ребёнку формировать социальные навыки, эмоциональную устойчивость и чувство преемственности. Они нередко являются «страховочной сетью» в случае семейных кризисов — разводов, потерь работы или болезней. Наличие взрослого, который готов выслушать, обнять и простить, особенно ценно для чувства безопасности ребёнка. Наши бабушки и дедушки из опыта жизни несут в себе народную педагогику. Например, называют ласково внуков: «зайка», «солнышко», «щебетун» и.т. д. готовят гостинцы, тем самым подчеркивают ценность маленького человека в семье. И показывают культ ребенка, как продолжателя рода.
Ещё одно важное преимущество — возможность наблюдать разные модели взрослой жизни. Дети видят, как старшее поколение решает конфликты, поддерживает традиции и справляется с возрастными изменениями. Это живой урок адаптации и уважения к времени.
Типичные источники конфликтов между поколениями. Несмотря на тепло, конфликты между родителями и бабушками/дедушками — обычное явление. Часто они связаны не с плохими намерениями, а с разными жизненными установками и опытом.
Вот типичные источники напряжения, которые встречаются в семьях:
Разные подходы к дисциплине: строгие или мягкие методы, использование наказаний.
Различия в ценностях: питание, режим, образовательные установки.
Чрезмерное участие бабушек/дедушек в принятии решений, когда родители ожидают самостоятельности.
Конфликты изза границ: непрошенные советы, вмешательство в личную жизнь молодых родителей.
Переходная роль — когда бабушки/дедушки становятся постоянными опекунами и родители чувствуют потерю контроля.
Важно различать конструктивные и неконструктивные вмешательства: первая категория поддерживает ребёнка и родителей, вторая нарушает границы и вызывает напряжение. Примеры реальных ситуаций:
Например, бабушка даёт ребёнку шоколад после того, как родители запретили сладости из соображений здоровья — это может вызвать конфликт. Или дедушка настаивает на «жёстком» методе воспитания, тогда как родители практикуют ненасильственное общение. Такие ситуации требуют обсуждения и выработки согласованных правил.
Как выстроить гармоничные отношения: выстроить практическую стратегию.
Гармонизация трёх поколений возможна, если подходить к ситуации системно: договариваться, устанавливать границы и давать пространство для уважения роли каждого.
Есть золотое правило воспитания «Да,но, и». Алгоритм работает всегда. Суть правила в том, что у детей есть право на любые эмоции, но нет право на любое поведение. Взрослый принимает чувства ребенка и даёт стратегии поведения, позволяющие этим чувствам безопасно для себя и окружающих пережить. Самое главное, чтобы взрослые договаривались между собой и придерживались одной линии. Сложнее с бабушками и дедушками. Не стоит заводить разговор в присутствии детей. Если вдруг, что – то произошло, надо уверенно сказать о правиле в семье, которое все выполняют. И начать со слов: Да, но … и поэтому только так».
Предлагаю пошаговую стратегию, которую можно применить прямо сегодня.

Пошаговая стратегия установки доброжелательного
контакта внутри поколений в семье.
Шаг 1: признание ценности и благодарность.
Начните с очевидного: выразите благодарность бабушкам и дедушкам за их вклад. Признание их роли снижает оборонительную реакцию и задаёт позитивный тон для дальнейшего разговора. Маленькие жесты благодарности — открытая похвала, благодарственная записка, совместный ужин — имеют большое значение.
Шаг 2: совместное обсуждение правил и ожиданий
Соберитесь вместе и проговорите ключевые моменты, касающиеся заботы о ребёнке: режим, питание, правила безопасности и воспитательные подходы. Сделайте это в спокойной, не обвиняющей манере: «Мы ценим вашу помощь, и нам важно, чтобы ребёнок ложился спать в 20:00 — давайте подумаем, как мы все можем это поддержать». Такой формат уменьшает недопонимание и укрепляет сотрудничество.
Шаг 3: чёткие, но гибкие границы
Границы — это не о контроле, а о ясности. Обсудите, что допустимо, а что — нет (например, оставлять ребёнка без присмотра, давать лекарства без согласования). При этом оставьте пространство для уютных исключений: праздники, дороги в гости и т. п. Гибкость позволяет сохранять тёплые отношения и избегать формализма.
Шаг 4: распределение ролей и ответственности
Определите, кто и за что отвечает: кто забирает ребёнка из сада, кто готовит на выходных, кто отвечает за медицинские вопросы. Чёткое распределение уменьшает двусмысленность и риторику «я думал, что вы…»
Шаг 5: регулярная обратная связь и корректировка
Раз в месяц выделяйте десяток минут на обсуждение: что работает, что можно улучшить. Такой непринуждённый формат помогает отлавливать мелкие раздражители до того, как они перерастут в конфликт.
Таблица: практические фразы для сложных разговоров

Ситуация Что сказать родителю Что сказать бабушке/дедушке
Бабушка даёт ребёнку запрещённый продукт «Спасибо за заботу, но мы попросили избегать этого. Давай предложим альтернативу.» «Я понимаю, что хочется угостить. Может, сегодня дадим фрукт, а на празднике — лакомство?»
Дедушка критикует метод воспитания «Я ценю ваш опыт. Наша семья выбрала другой подход: давайте обсудим, что именно вас беспокоит.» «Я слышу ваше мнение. Можем договориться о том, что вы подсказываете нам в частном порядке?»
Ссоры при ребёнке «Давайте оставим спор на потом — нам важно, чтобы ребёнок не видел ссору.» «Давайте обсудим это на кухне: ребёнку сейчас не нужно переживать.»

Когда нужна внешняя помощь?
Если конфликты переходят в постоянные напряжения, которые отражаются на эмоциональном состоянии ребёнка или разрушают семейные отношения, имеет смысл привлечь семейного психолога. Терапевт поможет провести безопасный разговор, расставить роли и научить навыкам коммуникации. Часто достаточно нескольких сессий, чтобы снизить накал и вернуть конструктивную динамику.
В заключение хочется сказать. Бабушки и дедушки — ресурс, если их роль осознанна. Бабушки и дедушки — это огромный ресурс для семьи: любовь, время, опыт и традиции. Но их присутствие требует ясных границ, уважения и совместного планирования. Родители, которые умеют ценить вклад старшего поколения и при этом устанавливать границы, получают надёжную опору и создают для ребёнка устойчивое и тёплое окружение. Вкладывайте время в разговоры, благодарите, договаривайтесь и помните: гармония трёх поколений — это навык, который можно и нужно развивать. Помните!
У кого есть бабушка и дед, тот не знает бед.
Нет милее дружка, чем родная бабушка.
Для внуков дедушка- ум, а бабушка –душа.
Сегодня 1 октября День пожилых людей. Передайте сувениры, которые сделали дети своими руками для своих бабушек и дедушек. Вас благодарим благодарственными письмами и грамотами за активное участие в жизни детского сада. На этом наша беседа заканчивается. Спасибо за внимание.

Игровой тренинг для родителей

«Теоретические аспекты адаптации детей в условиях дошкольной организации»

Цель: создание условий для оптимизации детско-родительских отношений через тренинговую форму взаимодействия в группе.

Задачи :

1.Способствовать повышению уровня психолого-педагогической компетенции родителей в период адаптации детей в ДОУ.

2. Формировать в группе атмосферу взаимной поддержки и позитивного настроения.

3. В процессе взаимодействия с семьей получить информацию – запросы и ожидания родителей от ДОО.

4.Направить родителей на поиск творческих ресурсов воспитания к собственным детям.

Место проведения: групповое помещение

Дата проведения : 23.09.2025 г.

Форма проведения: тренинг

Участники встречи: родители младшей группы, воспитатель группы, старший воспитатель, музыкальный руководитель.

Структура тренинга:

1. Приветствие.
2. Разминка.
3. Основная часть.
4. Рефлексия.
5. Завершение встречи.

Правила работы в группе :

- открытое общение

- активность

- добровольное участие

- безоценочные суждения

1 Приветствие. Воспитатель Курля Е.В. Начнем сегодняшнюю встречу с того, что поприветствуем друг друга. Я предложу варианты, а вы выберите один наиболее подходящий. Пожать друг другу руки. Покивать головой. Приобнять друг друга. Сказать слово здравствуйте. (ответ родителей) Хороший вариант. Спасибо. Согласны. Вспомните, как вы встречаете своего ребенка из детского сада? Какой вариант вам ближе? (ответы родителей).

Первым институтом социализации в системе непрерывного образования является дошкольная образовательная организация, функциями которой являются: – всестороннее воспитание личности ребёнка, приобщение к основным областям человеческой деятельности и культуры (труду, знаниям, искусству, морали и др.); – формирование активного и бережного отношения к окружающему миру; – создание атмосферы, комфортной для каждого ребёнка, способствующей развитию его индивидуальности, навыков созидательной деятельности; – обогащение предметно-пространственной среды, которая даёт ребёнку возможность для самостоятельного развития. Образовательно – воспитательный процесс в семье и детском саду выполняет роль контроля. Показателем комфорта или дискомфорта ребёнка в условиях ДОО является его эмоциональное состояние. Одной из важнейших задач, стоящих перед воспитателем можно считать создание условий для спокойного и жизнерадостного настроения у детей, а также его поддержание в течение дня. Настраивая ребенка на взаимодействие, педагог получает возможность познакомить его с окружающим миром, обществом, наладить и улучшить его отношения с другими детьми. Адаптация человека – в настоящее время это приобретает особую актуальность, так как ритм современной жизни требует от людей сильных приспособительных механизмов, необходимых для того, чтобы выдерживать стресс во всех сферах жизни.

Процесс социальной адаптации должен проходить последовательно, организованно, при взаимодействии всех участников образовательного процесса. Отсутствие коммуникативных навыков у ребёнка представляет собой весьма серьёзное препятствие для общения с другими детьми. Воспитателю необходимо выяснить у родителей причины неумения общаться. Наиболее вероятно, что ответом будет то, что ребенок воспитывался в домашней обстановке и очень мало контактировал со сверстниками. Воспитатель может помочь адаптироваться детям в детском саду, для этого ему необходимо заранее изучить особенности своих новых подопечных и подобрать к ним индивидуальный подход, предварительно согласовав свои действия с родителями. Также, обязательным условием, помогающим дошкольникам легко адаптироваться на новом месте, является уютная и доброжелательная атмосфера, создаваемая педагогами в группах.

Таким образом, под понятием социальной адаптации понимается процесс приспособления личности к условиям социальной среды, усвоение им социально-ролевых отношений и связей, социального опыта, норм, ценностей, правил и действий в обществе.

Адаптация–приспособление организма к новым условиям в период жизни, в данный момент ребенка к условиям детского сада.

Все дети разные и поэтому адаптация у каждого ребенка в детском саду проходит по-своему. Выделяют три степени тяжести прохождения адаптации: легкая, средняя, тяжелая.

1) Легкая адаптация – в течение 10-15 дней у ребёнка нормализуется поведение, сон, он не отказывается от еды, хорошо общается со сверстниками и взрослыми, не болеет в течение первого месяца посещения детского сада;

2) Адаптация средней – есть признаки психического стресса, ребенок может короткое время терять в весе, заболеваемость до двух раз сроком не более пяти-семи дней, без осложнений;

3) Тяжелая адаптация – длится от двух до шести месяцев, ребенок очень часто болеет, теряет уже полученные навыки, может наступить истощение организма.

Ученые выделяет еще четвертую степень тяжести прохождения адаптации: сверх тяжелая адаптация, когда адаптация длится около полугода и более. Ребенок не контактен, не эмоционален, не спит, утомляется. В данном случае ребенка лучше совсем не водить в детский сад. Тяжелая адаптация к детскому саду у детей чаще всего вызвана следующими причинами: отсутствием режимных моментов в семье, наличием у детей различных привычек (использование соски, питье из бутылочек и др.), отсутствием способности занять себя игрой, недостатком элементарных навыков самообслуживания, недостатком умения взаимодействовать со сверстниками и взрослыми людьми.

На успешное или неуспешное протекание адаптационного периода могут влиять состояние здоровья, возраст, темперамент, уровень психического развития, индивидуальные особенности психики ребёнка, опыт уже имеющейся социальной адаптации, сильная привязанность к одному из членов семьи (чаще к маме), стиль детско-родительских отношений.

После 2-х лет процесс адаптации для детей проходит лучше, малыши начинают хорошо понимать речь взрослого, успокоить ребенка становится легче, дети в этом возрасте более любознательные и у них уже есть опыт общения с взрослыми и сверстниками.

Для того, чтобы адаптация детей раннего возраста прошла успешно родителям необходимо знать и учитывать возрастные и индивидуальные особенности ребёнка, понимать специфику образовательного процесса в детском саду, особенности режима, питания.

Как только закончиться процесс адаптации начинается социализация.

Социализация – процесс вхождения ребенка в социальную среду через овладение имеющимися социальными нормами, правилами и ценностями, знаниями и компетенциями. У ребенка сформировано положительное отношение к детскому саду, к воспитателям. Главное, что он умеет играть в кругу сверстников.

Родительская ответственность или родительство – это выполнение родителями своих обязанностей по содержанию, воспитанию, обучению, сохранению здоровья ребенка , исходя из его законных интересов и потребностей, создание условий, в которых ребенок может в полной мере развиваться.

Чтобы адаптация и социализация вашего ребенка прошла благополучно, я предлагаю сотрудничать. Наше сотрудничество будет базироваться на педагогических знаниях, опыте, привязанности к детям. Вы проявляете родительские чувства, интерес к развитию детей. Вместе формируем у детей элементарные представления, определяющие выполнение специфических социальных ролей материи отца, мальчика, девочки, основанных на фундаменте культурных ценностей и традиций как общества в целом, так и конкретной семьи и проявляющиеся в реальном поведении, отношении родителей к детям в стиле воспитания.

2.Разминка. «История имени ребенка». Родителям предлагается назвать имя своего ребенка, охарактеризовать по первой букве имени с помощью прилагательного и добавить ласковое обращение к ребенку. (Например: Раиса- радостное, солнышко мое)

3 Основная часть. Воспитателя Кузьмина Т.В. «Игра как средство социальной адаптации детей в условиях ДОО». Игра и игровая деятельность для дошколят. Детская игра является исторически сформировавшимся видом деятельности, который заключается в воспроизведении детьми действий взрослых и отношений между ними. Она также является ведущей деятельностью ребёнка-дошкольника, т.е. такой деятельностью, благодаря которой происходят основные изменения психики. Развиваясь, игровая деятельность влияет на происходящие в психике ребенка важнейшие изменения, влияющие на развитие психических процессов, подготавливающих его переход на новый этап своего развития. Преимущество игры перед любым другим занятием состоит в том, что в ней сам ребенок добровольно подчиняется определенным правилам, и выполнение этих правил зачастую доставляет ему удовольствие. Следование правилам делает поведение ребенка осмысленным, осознанным и волевым. Поэтому практически единственным направлением, где дошкольник может проявить инициативу и творческую активность – это игра. Игра в настоящее время рассматривается как часть досуга, как некая идеальная форма развлечения, а также в качестве средства коррекции социальных отклонений личности. Целью игры в социокультурном плане является возможность дать детям познать все богатства культуры, которые позволяют им действовать как полноправные члены детского коллектива. Игре присуща не только воспитательная роль, но и дидактический аспект. В процессе игры человек активно учится: приобретает навыки различных профессий, знакомится с предметным миром, а также многочисленными фактами, явлениями окружающей жизни. Игра создаёт аналогичные реальным ситуации, являясь специфическим «тренажёром», а также создаёт пространство для деятельности, в котором человек может моделировать различные жизненные ситуации и вырабатывать к ним своё отношение. Игра также привносит много нового во взаимоотношения детей и взрослых, побуждает их к сотворчеству, благотворно влияет на ментальную и эмоциональную сферу всех участников игры . Игра или игровая деятельность очень сильно влияет на все составляющие детской психики и, главным образом, на развитие личности. Другими словами, происходит воспитание волевых качеств и развитие навыка саморегуляции. Ребёнок в процессе взаимодействия в игре научается налаживать отношения со сверстниками, а также планировать свои действия, оценивать поведение партнера, своё поведение и самостоятельно контролировать его. Таким образом, в психологии игра рассматривается как вид деятельности, заключающийся в развитии всех психических процессов личности ребёнка. ФГОС ДО, рассматривает игру как важнейшее средство социализации и развития ребёнка. Данный документ выделяет важность индивидуального и личностно-ориентированного подхода к детям, а также определяет игру как форму образовательной деятельности. В стандарте чётко прослеживается повышение роли игры как ведущего вида деятельности дошкольника.

Совместная деятельность ребёнка и взрослого, в свою очередь, выстраивает более близкий контакт между ними. Задачи игр в период социальной адаптации: – создать положительный эмоциональный настрой в группе; – снизить импульсивность, тревожность и агрессию у детей; – развить игровые навыки; – повысить у детей желание сопереживать, поддерживать друг друга. При использовании игр в адаптационный период целью педагога является установление доверительных отношений с каждым ребёнком, а также создание у него положительного отношения к дошкольной организации.

Упражнение «Сказка по кругу». (При чтении педагог может использовать наглядный материал). Родителям предлагается продолжить послушать сказку и закончить её.

В одной коробке с карандашами родился маленький карандашик. Взрослые карандаши- мама, папа, бабушка и дедушка были цветные. Причем у каждого из них был свой цвет. Маленький карандаш еще не имел цвета, ему еще предстояло стать цветным. Каждый день синяя мама учила его, как быть синим. Красный – папа, как окраситься в красный цвет, потому что его выбирают чаще всего, рисуя прекрасные картины. Желтый – дед спорил со всеми, говоря о важности желтого цвета, а зеленая бабушка брала внука за руку, и на какое-то мгновение он зеленел. Так проходил день за днем, и вот……

Обсуждение: закончите сказку. О чем необходимо помнить взрослым, воспитывая ребенка в семье?

Просмотр презентации музыкального руководителя Нижельской Е.Н. «Влияние музыкальных игр на успешную адаптацию к условиям ДОУ ».

Для многих детей первый опыт длительного расставания с родителями часто сопровождается стрессом, тревогой и снижением познавательной активности.

Музыкальные занятия, в силу своей эмоциональной природы, являются мощным инструментом для облегчения этого процесса. Ключ к успешной адаптации на музыке лежит в умелом использовании :

1.Детского фольклора: Потешки и пестушки («Ладушки-ладушки», «Сорока-ворона»). Они просты, ритмичны, сопровождаются тактильным контактом, что вызывает у ребенка положительные эмоции и чувство защищенности. Короткие, простые песенки-повторяшки с незамысловатым текстом и мелодией. Их легко запомнить и воспроизвести, что дает ребенку быстрый успех и желание петь.

2. Опора на игровые традиции: Включение в занятие хороводных игр («Каравай», «Пузырь»). Эти игры имеют простую, циклическую структуру, известны многим детям. Участие в таком коллективном действии дает чувство общности, принадлежности к группе. Использование народных игр с незамысловатыми персонажами (зайчики, лисички, медведи).

3. Использование простых закличек («Дождик-дождик, пуще!») или считалок для распределения ролей в игре. Музыкальное обыгрывание ситуаций, понятных и близких ребенку (игрушки, животные, простые природные явления). Когда ребенок слышит на занятии знакомую считалку или играет в «Каравай», он воспринимает это не как чужое и навязанное, а как свое. Это резко снижает психологический барьер, помогает быстрее принять новую среду и педагога как «своего».

1. Рефлексия. Обращение старшего воспитателя Карташовой В.А. к родителям.

- Удалось ли вам окунуться в детство?

- Почувствовали вы надежное плечо , сопровождающее вас в детстве?

- Что хотелось сделать?

- Какие слова самого близкого человека для вас важны?

Арт- терапия. Родителям предлагается разделиться на подгруппы по гендерному признаку: родители мальчиков и родители девочек. Необходимо создать коллаж «Счастливый малыш» или «Счастливое детство».

1. Завершение встречи. Спасибо вам родители за участие. Благодарю вас, что наша встреча состоялась. Надеюсь, что после нашего тренинга у вас не осталось вопросов. Если на какие – то вопросы, мы не успели ответить, вам поможет памятка для родителей. (Раздаю памятку по адаптации детей в ДОО). Дома попрошу заполнить анкету «Закончи предложение» без указания ФИО и принести ее завтра нам в детский сад :

- Во время тренинга я понял(а), что…

- Самым полезным для меня было …

- На тренинге мне не понравилось…

- От работы в тренинге я приобрел(а)…

- Я хотел(а) бы сказать ведущим…

- Степень моей включенности в работу я оцениваю 0 1 2 3 4 5 (обведите кружком цифру).

До свидания. До новых встреч!

П А М Я Т К А

Правила для родителей в период адаптации ребенка к изменяющимся условиям.

Правило 1. Учитывайте возраст и эмоциональную привязанность ребенка.

Правило 2. Выделяйте положительные моменты в посещении ребенком

детского сада, чтобы он шел туда с желанием.

Правило 3. Ваши собственные детские воспоминания могут пробудить у

ребенка желание посещать детский сад.

Правило 4. Подготовительный период должен начаться задолго до первого

дня посещения группы детского сада.

Правило 5. Приучайте ребенка к режиму детского сада постепенно.

Правило 6. Приучайте ребенка к самостоятельности.

Правило 7. Любя, не воспитывайте эгоиста.

Правило 8. Предоставьте ребенку возможность эмоциональной разрядки.

Игры «По дороге в детский сад»

Чтобы ребенок с желанием шел в детский сад, с ним можно поиграть.

1.«Все круглое (квадратное, треугольное)»
Ребенок и взрослый по очереди называют предметы круглой формы, встречающиеся на пути.

2. «Красные (зеленые) предметы» — по принципу упражнения № 1.

3. «Волшебные фигуры».

Имитируем с ребенком походку зайчика, медведя, лисички и т.д.

4. «Чего не стало?», «Что изменилось?»
Взрослый снимает перчатку со своей руки или прикрепляет к своей куртке значок и просит ребенка сказать, что изменилось. Можно наблюдать за тем, что изменилось по дороге в детский сад.